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“李白如果有时间胶囊，他会往里面放什么？”诗、词、书法、剑、画、酒、杯……各种各样的答案在展示台呈现出来。学生有的拿出画笔仿照古代文人画的风格进行绘画创作，有的大声吟诵李白的诗歌展示对某个诗句的偏爱，有的拿出珍藏的长剑舞了起来，有的拿着自制的酒樽略带醉意踱步自吟，台上的展示异彩纷呈，台下的学生跃跃欲试。无论对李白诗词的解读，还是对李白形象的模仿，都是学生深入学习李白诗词的成果展示，在其中既看到了学生对中华优秀传统文化的深入学习，也见证了学生在合作探究学习中展示出的无限创意。

这是学校开展的“李白的时间胶囊”诗歌探究项目的场景，学校将语文、历史、音乐、美术等学科融合，让学生在真实情境中自主从李白其人其事、相关史料和诗歌等不同方面深入学习，品味中国文字独特的韵味，感受中华优秀传统文化独特的审美意蕴。

在项目研究过程中，学生展示了出乎教师意料的思考研究能力。在项目任务“史说李白”中，教师聚焦于学生的史料研究能力，让学生用搜集、考证、写人物小传等方式了解李白，通过读史了解李白的生平背景。学生自主搜集与李白相关的史料进行研读，除了《唐书》《新唐书》《唐才子传》等常见资料外，还有一些小组搜集整理了《李翰林集序》《草堂集序》《唐故翰林学士李君墓碣记》等并不为人熟知的资料。面对这些艰涩的资料，学生却报以极大的兴趣，完成了“李白一生折线图”“李白求职简历”“李白小传”等特色汇报作业。纷繁细致的历史文献犹如一幅彩色画卷，琳琅满目的细节勾勒出古老的场景——在学生眼中，李白不再是高高在上的“诗仙”，一步步走下“神坛”，在历史中鲜活起来。

学生展现出的学习创造力也令人惊讶。在项目任务“诗说李白”中，学生通过研读教材中关于李白的诗歌来感受传统诗歌之美。在展示环节，学生除了采用常见的吟诵展示、文艺评论等方式，还展现了独特有趣的审美倾向：有的小组模仿北京人艺出品的话剧《李白》，排演李白流放途中吟诗的片段；有的小组通过“四格漫画”的形式，展现自己对诗歌的再创造；还有的小组通过拍摄“定格动画”短视频再现诗歌之美；甚至有的小组自诩为“当代李白”，通过对李白诗歌的仿写尝试诗歌创作。在学生自主学习、自主研究的过程中，教师提供学习资料，做好教学引导，让原本枯燥的诗歌背诵变成生动有趣的学习生成，中华优秀传统文化的脉络神韵，犹如悠然吟唱的音符穿过时空壁垒。在学生心中，诗歌不再是遥不可及的古人智慧，而是成为可以与自己生活发生关联的生活乐音。

学生研读史料、展示诗歌之美，感受到学习中华优秀传统文化的乐趣。在最后的任务“我说李白”中，学生真正成为学习的主人——“李白的时间胶囊”里到底可以放什么？是李白最想珍藏之物、最想展示之物，还是李白求而不得之物？学生通过不同的方式对他们心中的放置物品进行展示，还召开了小型辩论会，讨论“我要不要做李白”等话题。

学校创设情境、融入活动，以项目式学习为途径，使得中华优秀传统文化延伸到课堂，延伸到每个学生心里，与日常的学科教学相结合，综合提升学生的思辨能力、审美能力、学习能力。

（作者单位系湖北省武汉市洪山区卓刀泉中学）

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